Estas son solo algunas recomendaciones que hay que tener en cuenta para poner en práctica las sesiones que compondrán las unidades didácticas
· Aporte de formación sobre la actividad: Se le explicara al alumno los objetivos de las actividades a realizar.
· Empleo predominante de metodologías no directivas: dadas las condiciones de las sesiones se utilizaran las metodologías mas adecuadas para fomentar la máxima participación de los alumnos.
· Objetivos terminales claros: Es indispensable ponernos metas para avanzar dentro del desarrollo motriz, es por ello que cada unidad didáctica tiene claramente estipulados los objetivos que el alumno tiene que alcanzar al finalizar el periodo.
· Potenciación de la creatividad: Se pretende que exista un nivel de construcción y estética en los movimientos y manipulación con el material para incentivar continuamente la búsqueda de las formas validas y aprovechables.
· Interacción de los contenidos: No existe un desarrollo aislado de uno u otro contenido sino que se pretende realizar continuamente combinaciones de dos o mas.
2.- Criterios para la presentación de las unidades didácticas
La estructura que hemos utilizado para la presentación de las unidades didácticas esta muy cerca de las recomendaciones que el ministerio de educación ha establecido para el diseño de nuevos currículos.
Se empieza la unidad con una explicación de los elementos que definen y ubican la realidad mediante:
· Una primera introducción y descripción general de la unidad y de su situación en su ciclo.
· Vinculación de la didáctica del diseño curricular de base por medio del desarrollo de los contenidos utilizados y de sus objetivos.
Este es el esquema inicial que utilizamos:
1.- Introducción
1.1 Descripción.
1.2 Situación de ciclo
2.- Valoración con el D. C.B.
2.1 Contenidos utilizados.
Hecho, conceptos procedimientos actividades y valores
2.2 Objetivos terminales
Hecho, conceptos procedimientos actividades y valores
Y dentro de cada una de las unidades didácticas, las sesiones se suceden con el siguiente esquema de presentación:
Numero de sesión: Dentro de la unidad didáctica
Material: Utilizados en esta sesión
Inicio o exploración: Presentación de la sesión mediante las actividades y juegos de introducción.
Desarrollo: Ejercicios, juegos y actividades planteadas en función de los contenidos y objetivos propios de la unidad pertinente.
Final o juego total: Actividades presentada como conclusión de todas las ejercitaciones motrices realizadas en la sesión.
Las sesiones han sido planteadas con una coherencia interna dentro de las unidades didácticas, mediante la progresión sucesiva en la presentación de sus actividades y mediante la aplicación al inicio y en todo momento, de una hoja de observación y registro diseñada para cada una de las unidades. Para dar mayores facilidades a los educadores en la posible aplicación de las unidades, es muy importante tener en cuenta:
· La primera y ultima clase de cada unidad son idénticas para facilitar la aplicación de las hojas de observación – registro y así conocer los avances de cada alumno.
· Las actividades, juegos y ejercicios pueden ser susceptibles de ser observados y evaluados con la hoja de observación – registro se presentan en el texto con letra cursiva.
· Todos los conceptos teóricos que pueden salir en las sesiones están explicados en el texto anterior y vienen referidos dentro de las sesiones mediante unos paréntesis con el número de la página donde los pueden encontrar.
· Los ítems de observación y/o evaluación que aparecen en las hojas de registro de cada unidad didáctica son orientativos.
· A su vez, las actividades que vienen señaladas en letra cursiva, en cada sesión, remiten a los distintos ítems a observar en la hoja de registro.
3.- Unidades didácticas para el primer ciclo (de 6 a 8 años)
3.1 Unidad no.1 Desarrollo de habilidades motrices en combinación de las capacidades perceptivo - motrices.
1 INTRODUCCION
1.1 Descripción: Consta de 9 sesiones en las que se potencian las percepciones individuales puestas en común en el grupo, con una cierta pretensión de llegar a los espacios difícilmente accesibles para poder recuperar las habilidades de presión y desplazamiento en superficies elevadas.
1.2 Situación en el ciclo: En el primer o segundo grado del primer ciclo (6 a 8 años)
2 VINCULACION CON EL D.C.B.
2.1 Contenidos utilizados:
Hechos, conceptos.Las habilidades básicas de la locomoción.Direccionalidad, sentido y proyección del movimiento.
Procedimientos:Atención e interiorización del trabajo individual.Acciones de aumento del riego en altura y peligrosidad.Trabajo colectivo de búsqueda.Actitudes y valores.Confianza en si mismo.Trabajo en grupo. Actitud de escucha sobre las propias limitaciones. Atención permanente sobre los cambios del entorno.
2.2 Objetivos didácticos o terminales:
Desplazarse con agilidad.Orientarse en el espacio.Seguridad en los desplazamientos en altura.Colgarse a dos metros de altura.Actitud favorable.
Primera sesión
Material:
Todo el material que podamos conseguir, hoja de registro – observación pizarrón y tiza.
Objetivos:
Observación en la hoja de registro de las características de los desplazamientos y adaptaciones al espacio de cada alumno.
Información al nivel de los niños, de las características generales que nos ocuparan esta unidad.
Desarrollo del “test” de observación:
Cada alumno pasa individualmente por prueba de observación donde se intentara medir el grado de adaptación y reproducción de movimientos en el espacio previamente dibujados en la pizarra. Comprobaremos no solo la situación en el espacio sino también el nivel de memoria espacial.
Juego final con todo el grupo:
En la misma pizarra dibujaremos que habrá de reproducir todo el grupo, divido en cuatro equipos: uno empezara por la cola, otro por el medio, los otros por adelante y el cuatro después del primero, para evitar aglomeraciones y golpes.
Opinion personal:
En cuanto a este metodo, me es util la elaboracion secuenciada de las diversas sesiones ya que creo que es mucho mas facil la evaluacion adecuada de los niños y creo que la observacion tiene un papel importante ya que se necesita mucha atencion de parte del maestro no solo durante la ejecucion de las actividades, si no tambien para la realizacion de las estrategias utilizadas en ellas.
BIBLIOGRAFÍA
Castañer Balcells, Marta y Oleguer Camerino Foguet (1996), “Desarrollo de unidades didácticas”, en La educación física en la enseñanza primaria, Barcelona, INDE, pp. 145-159.
No hay comentarios:
Publicar un comentario